Формирование учебной деятельности

Диагностика и формирование учебной деятельности в поликультурной студенческой среде педагогического колледжа — YSPU Диагностика и формирование формирование учебной деятельности деятельности в поликультурной студенческой среде педагогического колледжа Социально-экономические преобразования в стране обусловили необходимость в изменении подхода к профессиональной подготовке специалистов разных сфер деятельности, в том числе и педагогической. Ужесточение требований формирование учебной деятельности квалификации учителя и высокая конкуренция образовательных учреждений обуславливает формирование учебной деятельности их деятельности в направлении подготовки конкурентоспособного специалиста, что, в свою очередь, требует сформированности у студентов качеств, позволяющих ему самостоятельно решать задачи в разных предметных областях. Образовательные учреждения, таким образом, с одной стороны заинтересованы в оптимальном обеспечении процесса формирования учебной деятельности далее по тексту УДа с другой стороны, обязаны предъявлять высокие требования к интеллектуальному развитию, самостоятельности, личностным качествам студентов. Кроме того, образовательные учреждения СПО должны обеспечить ориентированность обучающихся на овладение профессионально важными качествами и повышение значимости профессии в системе ценностных ориентаций человека. В процессе достижения данных целей важным является определение критериев психолого-педагогической диагностики характеристик учебной деятельности, направлений и средств ее оптимального формирования. Рассмотрим процесс достижения данных целей на примере ГОУ СПО «Зимовниковский педагогический колледж» далее по тексту колледжимеющего многонациональный контингент студентов расположен на юго-востоке Ростовской области — регионе, в котором проживают представители более 50 национальностей. В условиях современного образования возникает необходимость рассмотреть проблему формирования УД в единстве с проблемой индивидуальности человека и его культурной принадлежностью. Это связано с тем, что, с одной стороны, процесс учения обусловлен качеством обучения и воспитания, соответствующим целям образования, и предполагает высокий уровень формирование учебной деятельности материально-технической и методической базы учреждения, квалифицированное кадровое обеспечение. А с другой стороны, соответствие уровню и профилю образования обусловлено способностями человека к обучению и его личностными качествами. Исходя формирование учебной деятельности этого, в колледже приоритетными направлениями деятельности преподавателей являются: гармоничное развитие личности студентов — будущих учителей; оптимизация учебной деятельности студентов; превенция отставания темпов индивидуальной социализации и обучения от темпа развития человеческой культуры. При создании условий формирования УД студентов преподаватели опираются на системную формирование учебной деятельности профессионально важных качеств личности, индивидуальных особенностей обучающихся и целесообразную деятельность по формированию данных качеств. Рассмотрим средства диагностики сформированности компонентов УД студентов колледжа. В связи с тем, что учебная деятельность понятие многоаспектное, важно выяснить, насколько сформированы все ее компоненты: уровень развития мотивации учения, способность к постановке целей, степень осознания своих мотивов учения, уровень понимания смысла учебной задачи, степень овладения учебными действиями. В том числе, важно знать, как сформированы у студентов формирование учебной деятельности умения конспектировать, ставить вопросы, аргументировать высказывания и т. Средства изучения данных характеристик могут быть различными, формирование учебной деятельности, преподавателями колледжа используются: шкалирование формирование учебной деятельности анкетирование мотивации учения, анкетирование самооценки умений, наблюдение профессионально значимых качеств личности, формирование учебной деятельности базовых знаний входной контроль по предметам. Преподаватели колледжа придают диагностике УД важное значение, так как, во-первых, она крайне необходима на начальном этапе профессионального обучения: является одним из критериев определения первоочередных задач в организации занятий, осуществления дифференцированного личностного подхода в обучении с учетом базового уровня ЗУНов студентов их социально-культурных различий. Во-вторых, знание возможностей учащихся в учебной деятельности позволяет преподавателю организовать управление развитием тех компонентов учебной деятельности, которые в этом нуждаются. В-третьих, диагностика обнажает проблемные области формирование учебной деятельности сфере учения и дает возможность студентам осуществить рефлексию. Формирование учебной деятельности можно рассматривать как процесс развития индивидуальности и личности человека как субъекта этой деятельности, в той или иной степени затрагивающий все сферы жизнедеятельности человека: социальную процесс социализациисистему ценностей в том числе обусловленную и этнической принадлежностьюкоммуникативную сферу, сферу здоровья и досуга и др. Поэтому, деятельность педагогов колледжа при формировании УД является не узкоспециальной, а имеет образовательные и общекультурные основания. В номенклатуру целей формирования учебной деятельности педагогами включено непосредственное развитие компонентов учебной деятельности: мотивации учения, учебных действий, самоконтроля и самооценки, а также развитие таких сфер, как: интеллектуальная сфера формирование учебной деятельности и словесно-логическое мышление, операции мышления, познавательные процессы ; мотивационно-потребностная сфера познавательная потребность, потребности в достижении, умения целеполагания в прочесе УД ; эмоционально-волевая сфера гармоничное эмоциональное развитие, целеустремленность, самостоятельность, рефлексия, ответственность ; экзистенциальная сфера ценностные ориентации ; сферы общих и специальных способностей, в том числе творчества в области педагогической теории и практики. Формирование УД в колледже базируется на следующих принципах: целостности в формировании учебной деятельности, приоритета самостоятельного обучения, элективности обучения, рефлексии. К основным компонентам УД мы относим: понимание, принятие учебной цели учащимися процессы целеобразованияовладение методами теоретического анализа, синтеза, развитие проективных и конструктивных способностей, рефлексию деятельности. Поэтому, среди заданий по предметам в педагогическом процессе активно используются аннотирование, рецензирование научных статей, подготовка самоанализов деятельности, моделирование проблемных психолого-педагогических ситуаций, рефлексия профессиональных умений; а среди типов уроков - семинары, лектории, деловые игры, стимулирующие процессы саморазвития человека. Реализация учебных программ в колледже обеспечивается психологической поддержкой индивидуальным консультированием формирование учебной деятельности по проблемным вопросам УД в условиях поликультурной среды. Достижение указанных выше целей на основе перечисленных принципов осуществляется в ходе интегрированного взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса и производственной практики. Так, например, в колледже реализуются экспериментальные инновационные технологии интегративно-креативной диалогики, коммуникативная, интенсификации обучения на основе использования структурно-логических схем и др. Выбор реализуемой технологии определяется характеристиками предмета, теоретико-практическими ориентациями педагога, но всегда ориентирован на обеспечение оптимальных условий УД студентов. С участием учителей школ проводятся теоретико-практические семинары формирование учебной деятельности ознакомлению студентов с технологиями, реализуемыми в начальной школе, что способствует подготовке студентов формирование учебной деятельности производственной практике. Внедрение интегративно-креативной технологии и поощрение творчества во внеучебной деятельности создают условия для творческого развития студентов. Преподавателями разработана система разноуровневых творческих заданий по дисциплинам, в том числе и с учетом этнонационального состава студентов. В колледже осуществляется работа творческих групп, объединений и мастерских Центра регионоведческих исследований например, студенческая лаборатория «Социум», студенческий клуб «Педагогическая валеология», творческая мастерская формирование учебной деятельности и др. Отбор педагогических средств формирования учебной деятельности ведется с использованием инновационных методов и форм обучения, в том числе информационных, и направлен на совершенствование личностных и профессиональных качества будущих педагогов. Так как студенческий состав колледжа многонационален, отбор педагогических средств, работа творческих групп, реализуемые в учебно-воспитательном процессе технологии направлены на оптимизацию межнациональных отношений, на создание комфортных условий деятельности и общения студентов разной этнической принадлежности. В колледже проводятся ежегодные научно-практические студенческие семинары и конференций разного уровня, в том числе и зональные «Интеллектуальное развитие современной молодежи: проблемы и перспективы», «Реализация экспериментальной деятельности в ОУ СПО как фактор профессионально-личностного развития будущего специалиста»интеллектуальные игры, конкурсы, предметные олимпиады, презентации творческих отчетов о культуре и быте народностей Дона и Северного Кавказа, которые среди прочих проблем рассматривают проблемы ознакомления студентов с особенностями поликультурного пространства Южного федерального округа. Этнорегиональный компонент представлен как в учебной, так и в формирование учебной деятельности работе, отражен в содержании, как различных учебных дисциплин, так и факультативов например, курсы «Основы этнопедагогики», «История Дона и Северного Кавказа», «Культура народностей Северного Кавказа». Возможность осуществлять исследовательскую деятельность с учетом культурных предпочтений стимулирует УД студентов, повышает мотивацию учения. Таким образом, создание психологически благоприятной среды в условиях поликультурного пространства колледжа, систематический мониторинг достижений студентов, оптимизация учебно-воспитательного процесса способствуют улучшению показателей УД студентов, проявляющихся не только в качестве их знаний и умений, но в готовности их развивать, а также в ценностном отношении к выбранной профессии. Лицензия на право ведения образовательной деятельности в сфере профессионального образования, Выделите её, нажмите Ctrl + Enter © 2009 - 2016 Создание сайта: Последнее изменение этой страницы 12 февраля 2014 в 15:00 UTC.


СТОЛ ЗАКАЗОВ: